Actividad final - Curso Mooc de convivencia escolar

Voy a analizar y a proponer un plan de actuación para el caso de la actividad 2 que ya abordé en su momento sobre el alumno aislado. Además, haré uso de la experiencia actual que estoy viviendo en mi tutoría sobre un caso real:

1. Contexto:
Es una tutoría de 1º ESO con cuatro alumnos repetidores en un centro de unos 600 alumnos. El aula se encuentra al final de un pasillo, pero cerca de una de las escaleras de acceso. Esto nos ha llevado a ejercer una especial vigilancia sobre la clase, con la coordinación de todos los docentes y el personal auxiliar de control (conserjes).

2. Caso concreto:
El caso es el de un alumno aislado, sin amigos y con dificultades para relacionarse, pero que a la vez entra en varios conflictos diarios, bien porque los "busca", bien porque siempre está en el centro de estos problemas (alguna trifulca, cuestiones de la colocación de los sitios, el material, los juegos en el intercambio de clase, etc.)

3. Protocolo:
Por ahora se han conseguido varios objetivos:

a) Después del sociograma, el único alumno que afirmaba "no caerle mal" el alumno aislado y que incluso quería sentarse con él, está a su lado ayudándole en el día a día y sirve de colchón y de intermediario con el resto de la clase, que poco a poco va entendiendo la situación.
b) También después de ese sociograma, hablé como tutor con varios alumnos para exponer el problema y convencer y concienciar sobre el acoso escolar y sobre la problemática del alumno en cuestión, extremo que entendieron y se comprometieron a actuar para mejorar la convivencia, en especial en el cambio de clases y asignaturas.
c) En ausencia del alumno, que casualmente faltó ese día, hablamos en clase y tratamos sobre el acoso escolar y el aislamiento del alumno, todos lo entendieron y se dieron cuenta de la gravedad a la que se podía llegar. Se propusieron cambiar su actitud con respecto al implicado y comprendieron que no es una situación agradable, se mostraron realmente comprensivos.
d) Se habló con la madre sobre el asunto y fui hablando con el resto del equipo docente sobre la especial vigilancia que debían tener sobre él, e insistí en que debía mantenerse en el sitio, al lado de su compañero.

4. En relación con el centro, he llevado a cabo estas acciones:

a) Insistencia a los alumnos sobre la prohibición de salir de clase y de jugar en el intercambio. El delegado y el subdelegado se encargan de supervisar este punto.
b) He hablado con Jefatura para que en esa zona final del pasillo se coloque un auxiliar cuando suene el timbre (no siempre se ha conseguido por motivos de falta de personal y similar).
c) El resto de profesores, al terminar sus respectivas clases, debe observar que los alumnos no salen sin permiso ni se van al final del aula a jugar o a otras actividades. Vigilan que el alumno se quede siempre cerca de su amigo, vaya sacando el material y observa si los auxiliares o el jefe de estudios aparecen cerca del aula.


5. En relación con las medidas que se van a tomar, en el siguiente trimestre he planificado estas acciones:

a) En la tutoría, reforzar con actividades sobre el acoso y sobre inteligencia emocional el conocimiento y la sensibilización del alumnado sobre este asunto.
b) Una segunda reunión con las familias y tratar de implicarlas al máximo en este asunto, que hablen con sus hijos, que pregunten en casa, que estén alerta. Esta reunión se preparará con vehemencia y profundidad, y nos serviremos de la ayuda del Orientador y del material de este curso.
c) Una colocación flexible del aula, en la que implicaré al resto de docentes del equipo directivo. En mi asignatura y en tutoría, la metodología se adaptará en lo posible al alumnado y no al profesor, y será lo más participativa posible. En la reunión con el resto de profesores y en la sesión de evaluación se propondrá que la participación y la cooperación sean los ejes de este grupo, y no la observación pasiva de la explicación del profesor (me consta que muchos ya tienen esta metodología participativa integrada en sus clases).

6. Seguimiento del protocolo y de las medidas de actuación:

a) Se realizarán evaluaciones semanales en la hora de tutoría, tanto con el grupo-clase como de forma individual. Además, no perderemos ocasión para preguntar en cualquier momento, observar comportamientos y realizar "careos" individuales en los pasillos cuando nos crucemos o encontremos a los alumnos del grupo, o al inicio de cada clase de mi asignatura, dado que tengo todos los días con ellos.
b) El control se hará sobre el equipo docente del mismo modo, así como con el alumno en cuestión y sus padres, a quienes se puede llamar a final de cada semana, o cada dos semanas,  para intercambiar pareceres.
c) Se establecerá un sistema de rotación de sitios en el que los dos alumnos, el implicado y su amigo, pasen de primera a segunda y tercera fila y de izquierda a derecha, pero no más atrás, para que el alumno siempre esté cerca del profesor y rodeado de apoyos.
d) Se otorgará al delegado y subdelegado la tarea de observar el cambio de clase y de informarme sobre los comportamientos del alumno: ¿sigue "buscando" conflictos (aun sin querer)?, ¿sigue en el centro de algunas trifulcas?, ¿respeta y es respetado por el resto?, ¿se queda solo o ya habla con varios compañeros siempre o casi siempre? En este punto, la ayuda de su amigo será esencial.
e) Si se observan cambios a peor, tendríamos que convocar otra vez a todos los factores descritos con anterioridad: compañeros, profesores, personal de control, padres y orientación. Y reforzar los pasos dados con anterioridad, intentando limar o cambiar aquellas actuaciones que no hayan funcionado en absoluto.